Kể từ năm 2007 - 2008, cấp Tiểu học bắt đầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông - cấp Tiểu học cụ thể là thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng của từng môn học. Mặc dù đã có nhiều văn bản hướng dẫn thực hiện chương trình, sách giáo khoa và chỉ đạo dạy học phù hợp với đối tượng HS ở các vùng miền khác nhau. Công văn số 896/BGD ĐT - GDTH ngày 13/2/2006 về Hướng dẫn điều chỉnh dạy và học cho HS tiểu học, công văn số 9832/BGD ĐT - GDTH ngày 01/9/2006 về Hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học lớp 1, 2, 3, 4, 5 nhưng không ít giáo viên, cán bộ quản lý vẫn lúng túng khi vận dụng chương trình, SGK để dạy cho các đối tượng HS khác nhau.    

      Trước hết, cần khẳng định một lần nữa "Chuẩn kiến thức, kỹ năng là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức kĩ năng của môn học, hoạt động giáo dục mà học sinh cần phải có và có thể đạt được". Như vậy, chuẩn là một khái niệm "động" chỉ có giới hạn ở dưới (tối thiểu), không có giới hạn ở trên (tối đa). Chuẩn cũng là cơ sở để dạy học và kiểm tra đánh giá. 

         Thực tế dạy học cho thấy rằng, có nơi một số giáo viên chưa có cách hiểu đúng về chuẩn kiến thức kỹ năng. Khi đã có trong tay cuốn sách "Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng các môn học ở Tiểu học", giáo viên chỉ dạy hết tất cả những gì ở mục "Yêu cầu cần đạt, bài tập cần làm" có. Trong một lớp có nhiều đối tượng học sinh với trình độ khác nhau: Giỏi - Khá - Trung bình - Yếu thì việc dạy như trên chỉ đáp ứng cho nhu cầu học của những học sinh trung bình, yếu. Những học sinh khá giỏi sẽ dễ dàng, nhanh chóng giải quyết hết lượng bài tập giáo viên giao trước thời gian và... "ngồi chơi". Chính vì vậy, việc dạy học phù hợp với trình độ học sinh lúc này cần được giáo viên đặc biệt quan tâm. Giáo viên có thể giao thêm bài hoặc hướng dẫn học sinh khai thác ở mức độ cao hơn đối với những em khá giỏi. Một số giáo viên lại cho rằng: làm như thế là vượt chuẩn. Quan điểm đó là hoàn toàn sai lầm. Như đã nói ở trên, chuẩn kiến thức, kỹ năng là một khái niệm "động", là mặt sàn cho mặt bằng chung. Chuẩn cho mỗi bài học là tương đối; có thể điều chỉnh yêu cầu mỗi bài học nhưng đảm bảo chuẩn của cả cấp học, hoặc mỗi lớp học. Riêng với học sinh năng khiếu có thể phát triển tối đa theo năng lực và nhu cầu.

       Đối với học sinh tiểu học, việc phát huy tính chủ động của các trường cũng như phát huy sáng tạo của giáo viên là vô cùng cần thiết. Giáo viên được giao toàn quyền lựa chọn nội dung, yêu cầu, tổ chức, cách dạy, cách kiểm tra đánh giá chứ không còn nhất nhất phải dạy đúng, dạy đủ những gì có ở sách giáo khoa. Cao hơn thế, giáo viên cần dạy đủ, dạy hay nghĩa là hướng đến phát triển năng lực cho người học. Để làm được điều đó, theo tôi trước hết người giáo viên phải vững vàng về kiến thức, biết sử dụng các phương pháp và hình thức dạy học hợp lý, linh hoạt. Hơn nữa, giáo viên phải gần gũi, thân thiện tạo nên không khí lớp học vui và học sinh thích học. Có như thế thì “Mỗi ngày đến trường mới thực sự là một ngày vui”.